11月18日，据媒体报道，华中师大第一附属中学公布了2020年第一轮教师招聘拟录用名单，9人中6人是来自清华、北大、中科院的博士。虽然名校博士、硕士进入北上广深的中学当老师已不稀奇，但这次因博士密度之高，再次引发热议。

国内博士生早已不是“大熊猫”。每年的博士生群体浩浩荡荡，优质大学的研究、教学岗位有限，已是僧多粥少。博士生进入高薪、优质的中学任教，符合人才市场的自然调节机制。对此，很多网民提出质疑，认为博士到中学任教，是大材小用、人才浪费。

其实这种担心来源于对博士教育和就业的不了解。博士意味着两层涵义：第一，通过对某一具体领域进行深入学习与思考，能较为系统地掌握该领域理论与实践的现状，尽量实现某种突破；第二，通过学术训练，加深世界观与方法论的认识，提高日后继续学习的能力。进入中学教育领域，博士等高人才可以继续延伸与拓展自己的学术生涯，同时将较高的认识世界、改造世界的能力授给中。并非所有的博士生进入大学或者科研机构后，都能取得推动学科建设与人类进步的成果。面对职业选择与未来规划，个人的兴趣和意愿很重要。博士踏入中学教学领域，可能会发挥更大的价值。

国内基础教育时常被诟为应试教育，而非素质教育。素质教育相对应试教育的本质区别，就是能否让将所学知识应用于生活、指导未来、成为一生的财富。在应试教育模式下，受知识水平与思维能力的限制，很多中学老师往往照搬书本，教给“知识”，无法进行有益的扩展与升华，将分数作为唯一标准，中很难体会到学习的真正乐趣，更无法“学为所用”。随着越来越多的博士、硕士投身中学教学，可以逐渐扭转这一局面。高人才进入一所中学，受影响的不仅仅是，在交流互动中，老师队伍的整体水平也会上升。我们经常会听到“让孩子的教育赢在起跑线上”，而如今，在中国逐渐融入全球化进程、科学技术加速更迭、发达国家基础教育工作者远高于国内的背景下，只有提高基础教育工作者的水平与教学能力，才能使中国孩子的教育赢在起跑线上。

基础教育工作者的提升已成必然趋势，继续“是否人才浪费”的讨论意义不大。当前，更应该关注的问题是“如何避免区域教育鸿沟继续扩大”。这里的区域鸿沟可以分为两个层面：第一个层面是指东西部之间——依托较高的经济发展水平、便利的区域位置、优美的自然环境、完善的配套设施，东部沿海发达城市的某些中学正吸引着越来越多博士、硕士的到来，而西部地区的中学不仅少有高人才问津，甚至教师缺口都在进一步扩大。第二个层面是指同一城市的不同区域之间——随着高人才流向当地优质的中学，城市不同区域的基础教育差别也会越来越大。只有通过国家和地区出台有力、有效的政策引导，才能扭转基础教育中者越、弱者越弱的趋势，避免新一轮的基础教育不平衡局面的发生。